Approccio costruttivista alla valutazione

 

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La valutazione si configura come interpretazione di una storia contestualizzata: "Si valuta per interpretare, cioè rendere la realtà ineleggibile, enucleare il significato" (Hadji, 1995).

La valutazione deve avere come suo scopo non solo quello di esprimere un giudizio, ma anche quello di facilitare il processo di apprendimento/insegnamento dell'alunno, di svolgere cioè una funzione formativa. 

Il paradigma costruttivista ribadisce l'importanza del processo che avviene e si realizza tra stimolo e risposta. 

Tale prospettiva modifica il ruolo del docente, che non si limita più a trasferire le mere conoscenze, ma svolge un'azione di guida e di supporto all'apprendimento. 

Gli autori che hanno maggiormente aderito a questo approccio sono: Stake, Guba e Lincoln, Cronbach, Patton, Fetterman, Hirshman, Tendler.